教材分析题怎么答,如何进行教材分析？

1、如何进行教材分析？

一、什么是教材分析？

教材分析就是对于给定的教材，教师通过对教材内容的分析，找出教材的结构，即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系（形成关系）。

二、教材分析的特性

1．综合性

我们在进行教材分析的时候并不是孤立地就教材看教材，而是综合各种和学生学习相关的因素来整体分析教材。我们要了解当前教育教学理念、新课标、教材、教参、相关教学资料、各类网络资源、学情等等，只有在充分掌握这些资源的基础上，才能准确地了解编者意图、把握教材内容、确定教学方法、帮助学生学习、达到良好的教学效果。

2．承接性

我们知道，对于学校来说，文化传承的普及方式有三个层面：编者、教者、学者（即教材、教师、学生）。编者通过对众多文化类型的筛选、优化和整合，形成系统的教材方式呈现给学生。但是由于学生本身知识结构和理解能力的局限，他们很难掌握和运用这些教材，他们需要一种媒介来支撑他们的学习过程。教师就是很好的一个临近媒介，他们作为学生的学习引领和支撑起到了很好的作用。

由于教材编写具有很强的普及型，缺乏指向性和针对性，这就需要教师通过对教材的分析了解编者意图，获取教材信息，同时还要根据学生的实际需要，帮助学生选择适合的教材内容和呈现方式，拉近教材的主观性和学生的具体性之间的距离，做好教材和学生之间的承接。

3．主观性

同样的一份教材，不同的老师由于经验、思考方法、价值观等的不同，就有可能会将教学的重点放在不同的地方。也就是说，教材分析反映了每个教师的经验和主观判断，反映了每个教师的思想方法、思维特点。这些决定了教师分析教材的根本观念和根本思想，也就是教学观，而这些带有强烈主观性的教学观直接决定了教材分析的质量。

三、教材分析的一般步骤

分析教材最好的方法是结合教育教学理念、新课标、教材、教参、教学资料等，按全书、各部分教材、章节等层次进行分析，通常采取“读”的方式，从整体到局部逐步深入，最终把学习要点落实到教学过程中。其基本步骤可概括为“四读”。

1．泛读有关资料，建立教材观

所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读音乐课程标准、教学参考书，阅读有关教育教学理论期刊和杂志等。通过泛读，明确音乐课程在整个教育中的地位和任务，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实音乐教学的各项任务。在此基础上，尽量建立一种富有自身特色的系统的思想。

2．通读整册教材，总体认识教材

所谓通读，是指教师阅读所教小学或中学的整册教材。它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，结合分析学情、教材的知识结构及系统分析、教学的目标要求分析、教学的重难点分析等，梳理整册的教材内容，给自己的教学进行定位。

3．细读每一单元教材，分层了解教材

所谓细读，是在通读的基础上，对音乐教材中的每个单元进行深人研究，从整体上对该单元教材进行分析。通过分析要搞清楚以下几个方面的问题：①该单元教材的目的和作用是什么；②该单元教材中知识的逻辑结构和依存关系；③该单元教材中的重点知识和难点知识；④该单元教材知识和学习者经历、生活、社会的结合点；⑤该单元教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素；⑥该单元教材渗透了哪些思想教育的因素。

4．精读每一课教材，具体分析教材

所谓精读，是在细读的基础上，对音乐教材中的某一课进行深人钻研，进行细致、具体地分析。做到以下几点：①透彻理解该课教材中的全部知识，深入了解该课教材所述内容的背景材料，要能解答该课教材中的疑难问题；②弄清该课教材在整篇教材或整个音乐教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；③找出本课教材中所蕴涵学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；④分析本课教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。

2、教师资格证考试遇到材料分析题该如何解答？

很多考生不知道教师资格证考试《综合素质》的材料分析题怎么答，别看有的材料特别长，但你只要透过案例看到背后考察的知识点，然后围绕知识点来回答就没问题了!环球青藤小编就告诉你们教师资格证考试遇到材料分析题你该如何解答。

3、毛概材料分析题怎么在材料中找答案？

一、仔细审题并抓关键词

大多数分析题是跨章节的。答题之前要仔细阅读题干、材料及问题，了解题目需要回答什么，为什么要这样回答，怎么回答。审题可以运用以下几种方法：

第一，逆向审题：先仔细推敲“请回答”的要求，它们规定了回答问题分析问题的角度。因此，先搞清楚了题目问什么？然后再带着问题阅读材料。

第二，抓关键词语：阅读问题需抓关键词语，要从脑海中调出相应的原理，能够准确确定问题涉及到的是哪个学科、哪个章节当中具体的哪个知识点，作为分析材料的依据。如果这个问题解决了就等于完成了一半。

第三，分析层次法：通过分析，抓住试题的主旨，再按其要求分别回答，这样可以避免遗漏。

二、阅读材料，认真分析

在审清题意的基础上，仔细阅读题干或者材料。阅读材料，分析出题者选用材料的意图，正确寻找材料与原理之间的契合点。阅读时可边阅读边划出材料中带有结论性或倾向性的话语，或者在草稿纸上写下相关信息，并对材料进行归纳。同时搜索、提取大脑中平时储存的相关知识，然后理清思路，组织答案。组织答案时，需要考生注意以下问题：

1.凡问现象的问题，首先回答表象，即看到什么，就回答什么。

2.运用原理分析材料时，要注意原理与材料的紧密结合。一定要把问题说全，说深，说透，说充分。有些试题有联系实际的要求，对此，一定要论述到位。在运用材料时，需要特别注意，材料中并非每一句话都需要用原理去分析，一定要去粗取精。何为粗何为精，由“请回答”所限定的论证角度决定。

3.要根据自己所论述的理论，联系实际提出解决问题的具体办法。

三、条理性组织答案

1.组织答案注意层次性，要行文规范，表述准确，答案能紧扣要点。

2.一定要做必要的展开，万万不可惜墨如金。因为对任何一道材料分析题，都存在着理解上的主体差异。倘若答得过少，很难将命题人编拟的答点全部覆盖，甚至无法覆盖主要答点。

3.应当指出的是，必要的展开虽然重要，但必须注意以下两点：一是不可跑题，跑题属于违反同一律的逻辑错误，答得再多也是枉然。二是不可牺牲其他试题的解答时间。

考研政治毛中特分析题的设问方式，大致可分为描述类、原因类、措施类三种基本类型。

一、“描述”类设问

【特点简析】：“描述”类设问往往以“从……说明”、“结合……说明”、“哪些”、“简述”、“指出”等词为题眼，要考学生描述或指出材料所蕴含的现象、所体现的关系或所反映的问题。

【思路点拔】：解答“描述”类设问，关键在于把握答题的两个层次：

第一个层次是全面把握：对材料进行全面分析，全面把握并正确描述事物的现象。在此过程中，应注意避免两个问题：一是对材料的把握不全面，即遗漏部分信息点；二是对现象的描述没抓住其基本特征，仅停留在对材料的简单重复，甚至照搬照抄上。

第二个层次是深入分析：在对材料进行全面分析的基础上，通过比较、鉴别、联系等，把握事物现象背后的实质性问题，并作出正确的阐述或说明。这是考生在答题过程中极易忽略的一个方面，需引起高度重视。

二、“原因”类设问

【特点简析】：“原因”类设问一般都以“原因”、“为什么”、“为何”、“依据”等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。

【思路点拨】：“原因”类设问在解题过程中，应该注意分析的角度，从不同的角度全面进行分析。常用的分析角度主要有以下四个：

一是联系教材分析原因。我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是教材上关于这个问题具体有哪些内容？联系教材是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系教材内容就能够得到解决的。

二是联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。

三是联系地位分析原因。某个问题的地位如何，直接关系到人们对它的态度，所以，地位往往也是采取某种措施、提出某种方案的重要原因。因而我们在解答“原因”类设问时，可以从地位的角度来分析原因，具体到题目中，一般表现为诸如必要性、必然性、可能性、重要性等。

三、“措施”类设问

【特点简析】：“措施”类设问一般以“措施”、“建议”、“要求”、“做”、“如何”等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。

【思路点拨】：“措施”类设问的解答，可从不同的角度来进行分析。当然，合适的角度对解此类题目是至关重要的，以下三个角度是我们在答题过程中必须要考虑的：

一是联系教材寻措施。我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施”类题目时首先要做的便是联系教材，看看教材上有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。

二是联系材料寻措施。在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，就可对症下药提出措施；再如材料中有没有成功的做法，如有，也可资借鉴，提出措施，等等。

三是落实主体寻措施。在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该作出怎样的努力。

网页链接

4、材料分析题怎么答

关于材料分析题怎么答这个问题有如下几点回答：

1、先审题，通过阅读题目要求，确定题目类型。

2、回忆相关理论知识，对于掌握不熟练的考生，建议将相关理论知识罗列于草稿纸上，避免遗漏要点。

3、阅读材料，并结合理论知识，确定作答要点。

在阅读材料时，注意把握关键信息，如人物、时间、地点、事件，帮助我们筛选信息、理解材料;通过阅读材料，将材料与理论知识一一匹配。

4、结合材料，组织答案。

答案的逻辑思路是总-分-总的结构，即总体评析材料、结合理论分析材料、总结意义和做法。总结历年考题，材料的性质包括好的行为、不好的行为及好坏结合的行为，其中出现好的行为的材料比例最大，以下分别论述。

材料分析题在历史学科中考中占五分之四的分值，要想在历史学科中考中取得优异的成绩，必须会做材料分析题。从两方面浅谈历史材料分析题的解题方法和技巧。

一、读——读懂问题，读透材料。

二、答——有效答题才能得分。

出题特点：

1.材料设置和教育有关：均是给予教育活动中的某种情景，该场景中包括老师做了什么，取得了什么效果;

2.问题设置基本稳定：从**角度评价某老师的教学行为/该老师的行为带给我们什么启示等。

3.两道题目的评价角度稳定： 1道题目是职业理念部门内容，1道为职业道德部分内容。

材料分析题在历史学科中考中占五分之四的分值，要想在历史学科中考中取得优异的成绩，必须会做材料分析题。从两方面浅谈历史材料分析题的解题方法和技巧

请添加微信号咨询：19071507959

在线报名