教材对教学效果的影响,为什么教材对教学有重要的意义？

1、为什么教材对教学有重要的意义？

教材的地位和作用：

1、从教育的普及性、全民性的角度来讲，教材的地位和作用越来越重要。

在由精英教育转向大众教育的时代背景下，学校更需要一套标准、规范、目标、要求。教育更强调科学、规范，而不是艺术、自由。为此，教材就成了学校教育的中心了，成了保证学校基本教育质量的“依靠”和“凭借”。

2、从教学活动的运行机制来看，作为一种教育途径，教学比其他途径在系统传授知识、技能以及培养学科学习能力上有着无可比拟的优越性，这种优势，依靠的主要是教材。

教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。赫尔巴特早就注意到了，在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。这个横亘于师生之间的“第三者”，使得我们在教学之中无论多么努力，都不可能真正做到以学生为本，也不可能真正做到以教师为中心。

教材不但界定教师教的任务，也界定学生学的任务。教材才是教学过程真正的核心。必须以教材为中心来发挥师生的主观能动性。

3、从教材本身来看，教材不仅是课程标准的代言人，更是集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶。教材不是一般的材料、读物，它是根据教育目的和学生身心发展规律和认识特点，专门研制和编写的文本，适合于相应特定阶段的学生学习。

教材使用现存问题：

从教学实践来看，把教材边缘化和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的根本原因。课堂教学的核心任务就是要解决教材与学生的矛盾。

为此，必须以教材为中心来组织课堂教学活动。没有教材或不依赖教材的课堂，教学就会失去内涵，失去方向，质量也就没有了依据，没有了根基。

特别是就具体的课堂教学活动而言，一定要以教材为本，忠实地、全面地教好教材的内容，做到不肢解教材、不脱离教材、不边缘化教材，把教材内容教好，把教材任落实好，把教材问题解决好。

教材就算是个例子，也要把它教好、教到点子上，对例子的补充、延伸、拓展和超越、批判、质疑都要基于例子。

2、教材在教学中的作用

教材在教学中的作用答案如下：

提供知识和信息:教材是教师传授知识和信息的重要工具。它们包含了系统化的知识结构和内容，能够帮助学生了解和掌握各种学科的基本概念、原理和技能

引导学习过程:教材可以引导学生进行学习活动，帮助他们理解和应用所学知识。教材中的例题、练习和案例分析等可以激发学生的思考和解决问题的能力。

促进学生自主学习:好的教材设计可以激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们主动探索和发现知识。教材中的扩展阅读、实践活动和研究课题等可以帮助学生深入学习和拓展知识

适应不同学生的需求:教材可以根据学生的不同需求进行灵活调整和使用。教材的编写应考虑到学生的学习水亚、兴趣爱好和学习风格等方面的差异，以满足不同学生的学习需求。

评估学习成果:教材可以作为学生学习成果的评估工具。教材中的练习题、作业和考试题等可以帮助教师评估学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。

总之，教材在教学中扮演着重要的角色，它们是教师和学生之间的桥梁，能够促进知识的传授和学习的发展。

拓展知识：

教材在教学中的地位和作用

教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度，不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。对此，学界有不同认识和观点。

教师中心论（决定论）——“名师出高徒”、“师不高弟子拙”这种观点认为，教师水平和学生发展存在依存关系，即学生的发展取决于教师水平。苏霍姆林斯基曾指出，假如学校里来了一位才华出众的生物老师，

用不了多久，他的周围就会出现一群爱好生物课的学生。教学过程是教师激活教学思想和展现自我教育智慧的过程（创造性劳动的过程）

教学、教学质量由教师、教师水平决定，因此对教师素质有特殊要求，教师本身就是知识的化身，一本活教材（像孔子、苏格拉底），教学过程就是知识（教材）生成的过程。

学生中心论（决定论）——一切教育本质上都是“自我教育”这种观点认为，自我努力、自我激励是学生发展的内因，天赋、智商是学生发展的“基因”。

总之，学习的质量、学生的发展是由学生自身决定的。我们在教育教学中确实也发现有些特殊才俊，他们“生而知之”，“无师自通”，也有一些勤奋学生凭借自身的不懈努力取得出色的成绩。

3、教科书在教学中的地位和作用

教科书在教学中的地位和作用如下：

1、教科书是教师教学的主要依据。

2、教科书是学生系统学习科学文化知识的主要来源。

3、教科书是课程计划与课程标准具体实施的载体。

4、教科书是联系理论与实际的基本途径和最佳方式

1、教材的内涵与意义。教材:知识、智慧、精神;科学性、人文性、道德性;教材:权威性、代表性(课程标准)、核心性、主导性。教材=学科知识(概念、理论、思维)+教育目的(教育哲学)+学生认知特点(身心发展和学习规律)

2、教材在教学中的地位和作用。教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度，不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。对此，学界有不同认识和观点。

3、教师中心论(决定论)“名师出高徒”，“师不高弟子拙”这种观点认为，教师水平和学生发展存在依存关系，即学生的发展取决于教师水平。教学过程是教师激活教学思想和展现自我教育智慧的过程(创造性劳动的过程)

4、让教材为教学中心与教师一一学生中心不同。它不产生排它性，不走极端。它便于避两论之短，让教学的真正权威一一教材更好地发挥核心纽带作用，又能吸收两论之长，充分调动师生的主观能动作用，合力完成教学任务。

5、让教材在教学上当家作主，并非让教师靠边站，让教师死教书，学生死读书。事在人为，教材的功能是潜在的，教材的作用只能通过人的努力，通过师生共同发掘方能实现。把教材边缘化和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的根本原因。

6、课堂教学的核心任务就是要解决教材与学生的矛盾。为此，必须以教材为中心来组织课堂教学活动。没有教材或不依赖教材的课堂，教学就会失去内涵，失去方向，质量也就没有了依据，没有了根基。

7、特别是就具体的课堂教学活动而言，一定要以教材为本，忠实地、全面地教好教材的内容，做到不肢解教材、不脱离教材、不边缘化教材，把教材内容教好，把教材任落实好，把教材问题解决好。

4、教材编写和教学成败的关系

美国不仅有世界一流的本科教育，而且有世界一流的本科教材。本文以美国的国际关系概论教材为例，介绍了美国一流大学本科教学与教材的关系，以及美国优秀教材的特点和生产过程，并对我国大学教材的编写和出版提出建议。

世界一流的本科教育依托于世界一流的本科教材

众所周知，美国有世界一流的大学教育，世界排名前20位的大学中，美国就占了15个。毫无疑问，世界一流大学一定有世界一流的教授，同时也有世界一流的教学水平，但人们往往忽视了教材对教学和教育的作用，很少有人专门研究美国的大学教材与教学的关系。其实，美国作为世界一流大学最多的国家，也是世界上出产最多和最好的大学教材的地方。

以笔者所在的国际关系学专业为例，这个专业在美国的综合性大学基本上都会有，一般设在政治学系或政府系（department of political science, department of politics, department of government），也有一些大学专门设有国际关系学系或国际研究系（department of international relations, department of international studies）。国际关系学系的核心课程是国际关系学概论（Introduction to International Relations），这门课使用的教材最早是与课名相同，后来随着形势的发展，又出现了以国际政治（International Politics）、世界政治（World Politics）或全球政治（Global Politics）为名称的教材。目前，国际关系学概论、国际政治、世界政治和全球政治这四种书名都是国际关系学概论课的教材。

笔者在Amazon英文网站分别搜索International Relations，International Politics，World Politics和Global Politics的书名，经筛选后（只选出美国学者写的教材，且剔除了学术著作、词典等）得出以下结果：

首先，这个网站上所出售的这4种名称的教材都在2000年后出版，出版最早的是2003年。

以International Relations命名的教材共有16种，其中共有4种再版，再版次数最多的是11版。以International Politics命名的教材共有4本，全部再版，再版次数最多的是12版。以World Politics命名的教材共有8种，全部再版，再版次数最多的是10版。以Global Politics命名的教材共10种，其中有3种再版，再版次数最多的是3版。

由此可知，在Amazon英文网上书店出售的、出版于2003年之后的国际关系学概论课教材共有38种，其中有19种教材有再版，再版次数最多的为12版。

仅就国际关系学概论这一门课的教材在美国就如此之多，且再版率如此之高，足以显示出美国大学教材市场的活跃、教材的竞争激烈以及教材编写者一次次更新教材所付出的艰辛劳动。

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