为什么高中数学教材垃圾,新高中数学教材有哪些亮点和不足？

1、新高中数学教材有哪些亮点和不足？

1整合知识点

相较于原版教材，新版教材的知识点与体系更加集中，模块之间分类清晰，这可以方便学生理解和练习。

2难度区分明显

改革之后的教材，将必修一册和第二册定义为基础练习，让学生在必修阶段完成高中数学的基础知识练习，并且帮助学生从高一开始完成初中和高中之间的衔接与转化。同时，学生的压力逐渐平移到选修部分。在未来的教学中，高一极大可能完成必修一册和第二 的学习，高二开始选修的学习。如此，从高二开始难度逐渐加大。

3注重基础练习与应用

从教材中可以看出，教材编写者重视基础知识的考查，以及数学文化的渗透。每一个章节后面都有类似实际应用或者数学文化的相关探究，说明对于数学知识的运用能力是未来的一个趋势。

2、为什么普遍认为国内大学数学教材编得不好呢？

有人觉得国内教材遍的不好，大概有一下几点原因：

一、不能与时俱进。国内教材被喷的最多的就是老。更新速度慢，不能跟上时代的潮流。很多东西，社会上流行很久了，也没见放到教材里面去，跟现实相比有些脱轨。这是一部分学者和学生所抗议的。这种意见有一定的道理。知识都是在不断的发展的，科学是不断的推陈出新的，所以教材也应该与时俱进。

二、学校教的不能用来变现。这个是很多无知的人宣扬的“读书无用论”，认为读书白白花费了时间和金钱，还不如去打工去赚取，去给家里挣钱贴补家用，说的最多的就是，你看谁谁谁又挣了多少钱，这是如此的无知与愚昧。这样的家庭教育真是失败中的失败，而如今的教育就是要去除这些不正确的引导。

三、偏重于理论，缺乏实践。课本上知识太过古板，偏理论。学过天平的却不会用传统的称称东西，学了多年的英语，却不会与人用英语对话，学了电脑，却只懂一点皮毛知识。这确实是教材欠缺的地方。偏重于理论，少了动手和实践。这个应该改进。

以上大概就是几个观点。我认为：教育不是培养赚钱的机器而是培养世界观，不能只看重眼前利益。我们国家所推崇的素质叫，就是要解决这个问题。另外，教材有着一定的严谨性和传承性，所以更新慢，可以理解。这就是我的观点，有不同意见的可以留言给我。

以上。

3、为什么中学教材不能列出所有知识点，大学教材却做得很好？

现在中学数学教科书中去掉很多知识点并不困难，但那些知识被删除了，原本比较简单的主题反而变得复杂了。这对数学教育不好。笔者觉得现在的中学教材比90年代的全国通篇教材差很多，以前版本的教材编制其实很合理。

学习数学知识非常注重系统性。例如，方程知识的学习在中学阶段只提及求二次方程的解法，很少涉及三次方程，即使出现，也可以特殊地转换为二次方程。三次方程处理虚根的情况，但要想理解虚根，需要继续学习很多数学知识，所以把这个内容放到高中学习是合理的。

近年来课程修改减少了很多比较好的内容，原因是要给学生减负。有些人似乎认为，如果学生在学一个知识点，就要多做很多问题。减少更复杂更困难的知识点可以帮助减少学生的负担。事实上，效果不如预期。毕竟期中考试是选拔性考试，要考的不仅仅是基础问题。

初中数学中已经删除了立方差公式，高考中也出现了。在一年高考文科卷中求结束值需要立方差公式，学生的记忆中完全没有这样的概念。事实上，删除的一些整理很容易解决问题，可以直接使用。现在删除后不能直接使用，必须在阶段推断。这无疑给一些问题解决过程带来了很多问题！

对数学感兴趣的学生，教科书上的那些知识是不够的。适当的知识扩张不仅可以开阔学生的视野，还可以促进课堂内知识的学习。虽然对私营整理和截断线整理明显有用，但已被删除。解题的时候要用到这个知识的地方也不少。只能用相似的三角形证明推理结果。

目前中学教科书上没有私营整理和截断线整理，所以需要老师进一步说明，考试的选择可以填空。另一个例子是，吠陀定理只是先学，但属于更重要的知识点，所以理解后，解决问题的压力会小很多。用简单的基础知识解决综合问题是自找苦吃！

4、当今人教高中数学教材是否严谨

一般来说，数学教材的严谨性是不可置疑的。但是教材的内容安排就不一定了。

高中数学承载的使命是否到达?

其中包括数学思想、思维方式、能力培养等。还需要承上启下。

目前高中数学的内容有点‘乱’。

该学未学（如:三角函数中半角公式、和差化积、积化和差……）造成大学教学的困惑。

急于求成（如:概率、统计初步中最优化问题等）

假如我们不求全责备的话，目前各个版本的高中数学教材还可以。只是我还是喜欢上世纪的高中数学教材。

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