掌握教材必须以什么为基础,幼儿课程教材必须以什么为主？

1、幼儿课程教材必须以什么为主？

1，教材认知规律

编写教材时，一定要遵循认知规律，编写内容要由浅入深，从易到难，循序渐进。吸纳先进的课程理念，编写具有鲜明特色的教材，具备综合性、科学性、开放性、趣味性、系统性、完整性，从儿童的兴趣着手，达到社会教育目标。

2，教材基础

儿童无论学习什么知识，基础教育知识都是儿童教学过程中的特别重要的重点。基础打不好，会给儿童后期学习带来一定困难。在编写儿童教材过程中，应该帮助儿童打好语言基础，形成良好的学习习惯，自主学习能力，为儿童今后终身学习创造条件。

3，教材完整

编写教材时保证教材内容、教学目标、教学要求保持统一。教材内容上有新意、也要删除一些陈旧的知识，培养儿童自己思想的能力，改变老师灌输的成就的教育模式。突出教育儿童中的侧重点、解决教育儿童生搬硬套的难点。要符合儿童的接受能力，符合儿童成长的的教学大纲。

4，教材科学

教材一定要遵循科学是重要的内容。教材内容、语言材料，一定要贴近儿童现实生活，贴近儿童的心理，强调儿童学习中的感受。在这样的基础上侧重培养儿童运用能力，举一反三，提高教学效率。

5，教材拓展

教材要有利于儿童拓展思维，开阔视野，培养创新精神，动手能力。适当中加入一些课外知识，课外知识一般会引起儿童的兴趣，培训儿童的散发的思维，不要让儿童只是局限于书本的知识。

2、论述编写教科书时应遵循的基本原则，教师怎样才能做到正确使用教科书

教科书编写应遵循的基本原则：

(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。教师正确使用教科书应做到：

第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。

第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。

第三，教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。

第四．教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。

第五，能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。

第六，在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书。

3、备战中考，初三学生需要怎么样用好教材，选好辅导书，做好练习呢？

初三学生需要学会读教材，不但要把教材读懂读明白，还要注意知识间相互联系，找出疑点和难点，多总结分析，才能对知识灵活运用，才能顺利地解决问题。初三学生，需要记住：中考，抓住在教材里的80%的分数，就已经成功了大半！

一、初三学生学习中遇到的问题

很多初三学生的学习有一个特点，就是看书时全明白，合上书后又一头雾水，做题时能灵活运用知识。为什么？这都是因为知识点在脑海中没有真正落实到位。初三学生使用教材，需要了解里面知识点的区别和联系。基本概念需要正确的理解，要把最细致的地方搞明白，虽然数学、地理、历史、政治都很重视整体的知识架构，但最基础的还是一个个知识点，只有把一个个知识点扎实掌握了，那么我们也就会“一看见题目就知道怎么做”了。

二、初三学生如何正确使用教材

教材是学习的基础，初三学生用好教材才能提升学习成绩。不管是教科书还是学习参考书，中考生一定要利用好这些资料，及时查缺补漏，才能有效巩固知识点。

1.教科书和参考书互相配合

初三学生不能单纯只看教材，也不能只看学习参考书，要两者结合起来看才有效果。看教材，需要以记忆知识点为主，但是并不是事无巨细地记忆所有的知识点，正确的做法是记忆那些欠缺的部分，需要做到一次记忆到位，因为后期的总复习没有足够的时间让我们去重复记忆。

2.从教科书里找方法

初三学生读教材，需要找出解决问题的方法。知识的疑点、难点都在教材里，一些典型的、常用的方法还会在书中多次反复出现，初三学生阅读教材时时应该多留心、多揣摩，逐步加深对方法的领会。初三学生读教材，需要集中精力对教材中的关键性考点，进行反复阅读、深刻理解各知识点之间的相互关系及其前因后果。

3.看教材和做练习互相配合

初三学生备战中考要做到以书为主，以题为辅。看教材时要联系我们在平时的练习和考试，做到错什么补什么。每个环节都有对应的知识点，如果有不清楚的地方还要反复看，这样逐渐就能演变成板块式的知识点，形成整体知识网络。

对于学习，刷题无数的学生大有人在，但却不是每一个人都能刷出好成绩，原因何在？有些同学是为了做题而做题。我们做这么多的题目是为了什么？是为了提高能力，深化对课本内容的认识。为了更好做题，需要把同类型题目反复做，集中训练更能练出心得体会，才能达到举一反三、融会贯通的最高学习境界。初三学生在用好、学好教材知识的基础上，再做相应的题目对所学知识进行巩固，做完题之后要思考总结解答这类题目的技巧，从而使自己有效掌握知识以及提高知识的运用能力。

4.看教材时注意总结

初三学生在看教材的时候需要多总结，学会提出问题，然后再逐一解决问题，同时做到一边看一边自己列提纲，把教材中每章每节的主要知识都写下来，这样有助于理清脉络，顺畅思路。如果初三学生可以把课本上所有的知识点梳理、理解和消化了，那么学习成绩也就自然而然地提高了。

把教材上的知识点、关键点尽可能烂熟于心，同时在学习、听讲、笔记时善于抓住重点、难点，形成自己的知识结构体系，初三学生就可以达到加深理解记忆，灵活运用知识的目的。

三、初三学生如何选择学习辅导书

初三学生选教辅书是一本书用到底还是多选几本书，这要视情况而定，好参考书凝聚了编者几十年的教学精华，如能系统地阅读几遍，对知识的深化理解和思路的开阔必然是受益无穷的。初三学生每天需要完成大量的作业，时间和精力都是很有限，只选用一本质量好的参考书“一书到底”，完全吃透其中的内容，基本上就可以掌握需要必备的知识。

选择参考书不可盲目：

首先看出版社，大的有名气的出版社，作者水平比较高，能有效地保证质量，第二看书的出版时间，年代越远离中考的实际意义越远，一本书反复再版，时效性不能保证。第三，也是最重要的，就是编者名师、名家固然好，重点中学教研室也是值得信赖的对象。

备战中考，初三学生需要扎实掌握教材的知识，在此基础上增加课外知识点，需要练好中考的基本功，在此基础上再拓展学习能力，做到德智体美劳全面发展。

4、什么是一切教材分析的基础

课程标准：教材分析的基础。

课程内容是为了实现课程目标学生必须掌握的基本的学习内容，对于大学来说，因为没有统一的国家级课程标准（因为学校层次不同，特色不同等），所以课程目标的设定主要依据其支撑的毕业要求，这也是课程存在的意义，即支撑整个专业的人才培养。教材是师生教学活动的中介，是教师开展教学必需的工具，教师借助教材的内容来组织教学，实现教学目标。

换句话说，教材解决的是教师在课堂教学中“用什么教”的问题，而如何使用教材，是“教教科书”还是“用教科书教”就是区分教师专业化程度，“教教科书”是传统的“教书匠”的体征，“用教科书教”是现代教师应有的姿态。教学内容是课堂教学中“实际教了什么”，是在教学过程中创造的，是开放的、生成的、情景性的、个别化的。

教材分析应该如何进行呢？

教材分析首先要基于教学大纲（课程标准），不仅要关注“教什么”和“怎么教”的问题，还要关注“为什么教”和“教到什么程度”。很多教师对前两个问题关注得多，却较少关注后两个问题,这里有一个前提就是我们的教学大纲必须是按照OBE理念编写的，并且详细完备，遗憾的是大学的教学大纲普遍不达标。

这里所说的“为什么教”是针对课程对整个人才培养的支撑作用，即人才培养目标和毕业要求（培养规格），教到什么程度是根本课程的教学目标，这就牵扯到教师教学目标的设计能力，布鲁姆从认知、技能、情感三个方面分别给出了分类，在我前面的文章中关于认知分类，有详细介绍，其余两类将在后面的文章中分享。除了目标分类以外，还需要对知识进行分类。

如陈述性知识、概念性知识、程序性知识等，这些不同类型的知识，和前面提到的布鲁姆分类学相组合，带来的教学设计必然不同，需要根据不同的知识及其掌握的程度选择不同的教学方法和教学策略。

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