教材分析与教学内容重组整合,如何进行教学内容分析

1、如何进行教学内容分析

教材分析的步骤如下：

1、仔细研读课程标准：课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。

2、通读教材整合内容：通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。

教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。

3、内容分析教学设计任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互。

2、教材的整体分析是什么

教材的整体分析是什么：

1、教材来源

对于教材的分析首先应从宏观层面上，说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节，也就是对所说内容的"地理位置"进行分析，这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材，让听者有清晰的感受。

2、教材内容

分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分，也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。

3、内容的地位和作用

除了教材的地位之外，还可以分析本部分内容对学生的培养有什么作用。包括在知识层面、能力层面以及情感态度价值观的层面上对学生的成长有什么样的作用。教材分析往往是说课的第一个环节，是进行教学设计等活动的前提和基础，所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容，真正做到言之有物。

教材分析的特点：

第一 ，教材是如何体现课标要求的 也，就是要分析出教材是如何根据课程标准的要求来提供交的材料的，即教材分析与前面的课标分解要相呼应 ，如果分析不出教材与课标的呼应性、 一致性 ，要么是教师的教材分析没做到位 ，要么是教材编写出了问题 。

第二 教材是如何遵循学习者的学习心理发生过程等学习规律来组织有关材料的 ，这一点有较大的学科差异。

3、如何做到“课程、教材、教学”的统一

从课程角度，课程 教材 教学等多方面的辩证统一，把握教材，学习目标才能达成。教材是教师进行教学的基本材料，也是学生认识世界的媒介。新课程的不断推进，使教师的角色和定位发生了巨大的变化，教师从过去的课本知识的传授者，课程的忠实执行者转变为与专家，学生等一起构建新课程的合作者 ， 促进者 ， 参与者 ，研究者和建设者。教师与教材的关系也从过去的忠实执行变为平等对话。在新课程下，教师们在备课时，需要深入领会课标精神，认真钻研教材，有效利用各种课程资源，并在此基础上进行超越创新。只有通过深入认真的钻研，领会教材的实质，对教材的处理和使用符合学生的实际情况，才能取得良好的教学效果。语文教材的内容和教育价值之间是密切联系不可分割的整体。只有从课程、教材、教学三个不同方面的关系出发，才能够对语文教材有全面的认识，也才能对语文教材的教育价值有深切的认识。当前小学语文教学存在的普遍问题是，教师对整个小学阶段课程目标认识不够，对教材的编写体例不能很好了解，对教材本身的内容和教学价值把握不好，因此会在文本解读方面出现问题，对学生学习的阶段目标认识不清，从而影响在教学中影响了对教材内容的把握，教材的教育价值也落实不了。作为教师只有在理解小学语文课程目标的要求，在能分析小学语文教材编选的特点和选文基本类型，进而分析小学语文教材的教育价值的基础上。只有做到了课程、教材、教学等内容的辩证统一，对学生语文能力培养的目的才能达到。呢?一 树立新的教材观新课程需要用新观念来指导，引领我们备课，改变更新陈旧的教学理念。教师在教学中的价值，在于他在教材与学生之间架起桥梁，即对教学内容进行重组和改造，达到活化教材的目的。要实现对教材的合理使用与个性处理。二 教学中把握好教材依据课程标准，出现不同版本的教材，所以教材要把握好教材。教材是教师在教授行为中所利用的一切素材和手段，它既包括最标准的教科书，也包括形形色色的图书教材，视听教材，电子教材等，其中教科书是最具代表性的核心教材。从中我们可知，教材不只是课本，它有着更广阔的内容。新课程要求教师教学面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。让学生领会教材内容，教学中要使学生实现从“要我学”到“我要学”，再到“我能学”的发展。三：明确教师实施教学的目的，规范教师的教学行为。课程标准立足于学生的学习和发展。充分考虑学生的心理特征和认知水平，明确学生通过学习，应在知识、技能及综合素质方面达到的目标。教学大纲以教师及教学为主体。规定教师怎么教？教什么？课程标准从学生的角度和需要出发。规定学生应学什么？怎么学？需掌握的基本技能和应具备的基本素质。所以教学我们要以基础教育课程改革的基本理念为抓手，做到1、要使学生得到全面发展。2、要使全体学生都得到发展。3、要使学生的个性得到健康的发展。4、要使学生的潜能得到发挥，其创新精神和实践能力得到发展。 5、要使学生得到终身发展。教学设计需根据所教学生的现状，确定学生能够达到的目标。且随学习的进程，形成梯度目标，循序推进。教学过程的设计，应兼顾学生已有的知识储备和经验积累，立足于转变学生消极、被动的学习方式，有助于学生自主学习。将教学内容与学生已有的知识、熟悉的社会生活相连系。整体把握“三维目标”，因为“三维目标”概括了学生学习本学科课程应该掌握的学科基础知识，需要具备的学习基本技能；学生学习本学科知识主要的认知途径，需要运用的基本学习方法；应该生成的情感、态度和价值观等学习目标。四：能整体把握教材。语文教材的内容和教育价值之间是密切联系不可分割的整体。把握教材教师必须对语文教材的知识体系、能力目标有全面的了解和把握；对小学语文教材的编选目的、阶段目标、文本内容有比较清晰的概念。语文教材的教育价值是从教材对学生的教学目标的角度，从课程标准制定的目标着眼，分析语文教材的教育价值，即对学生语文能力的形成和发展。我们的语文教材基本遵循的是知识目标和能力目标，就是通过对知识目标的学习和达成，实现对学生听说读写能力全面提高的目的。最终将语言的形式和内容结合在一起，总之，整体把握教材就是要对小学语文教材中的文本的文体特点、独特内涵有整体的了解；只有对文本的原生价值有了整体认识，才能在教学中更好地实现文本的教学价值。五：最后是在整体把握课程和教材的基础上开展教学活动。我们知道教师在设计教学过程时，不仅要考虑自己如何教，还必须关注学生如何学。因此教学过程和活动的设计、编排，必须以课程标准和教科书为依据，与教学目标相统一。教师在设计、编排教学过程时，应根据自己所教授学生的具体情况，不必完全拘泥于教科书知识点的体例结构和编排顺序。要根据实际，创造性地使用教材。、充分利用教科书提供的资源，尤其是需要学生自己阅读、分析、理解的材料，一定要通过安排学生活动的方式，发挥这些资源对学生学习、认知和训练、掌握学习方法、技能的作用。教师向学生提供的补充材料，应与教科书已有的材料在学生阅读的技巧、审视问题的角度和层次、认知的方法、理解的深度和广度等方面，要有所区别。教学各环节的设计要合理、合情。内容讲解要清晰，内容和课堂练习也要统一。

4、教师如何进行教材分析？

教师做好教材分析的基本步骤：

1、分析全册教材总体要求及基本内容

分析教材时，教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度，研究教材、研究教法。只有充分领

会了教材的总体要求和内容结构，才能为制定科学的学期教学计划、把握各单元、各单课的教学奠

定基础。

在制定学期教学计划之前，教师必须对全册教材有较全面的了解。只有这样，才能很好地把握教

材，增强制定教学计划的针对性，提高设计教学预案的实效性。

2、分析单元教材的教学目标及重、难点

分析了全册教材的总体要求及基本内容后，接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教

学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。

分析了解了单元教材的教学目标及教学重、难点，是准确领悟各单课教材、科学设计预案及实施有

效课堂教学的基础条件。

3、分析单课教材的具体目标及内容结构

具体分析单课教材具体目标、重难点及内容结构，是分析教材的第三步，也是整个教材分析的主体

部分。一般来讲，有以下四个环节：

（1）分析单课教材在整个学科和整册教材中的地位，分析单课内容在单元教材中的前后联系。

（2）分析单课教材的具体教学目标、教学重点、难点和关键。

（3）分析单课教材在教学目标下的内容结构。

（4）分析对单课教材的处理及教学设想。

当然，教材分析除了上面三大步骤外，还应该对本班学生对学习本课教材的认知基础及基本学情作

些基本的分析，包括学生学习的认知基础、思维特点，了解学生的学习方法、兴趣爱好等。

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进行教材分析的意义：

1、只有全面深刻的教材分析和科学的学情分析，才能很好地去组织教材、优化教学方法，写出可行

的教学预案。

2、分析教材是提高教师备课质量及课堂教学实效性的先决条件。

3、教材分析的过程，其实是教师自我学习、自我内化和自我创造的过程，是促进教师专业发展的必

经之路。

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