教材分析的作用和意义,教材分析是实现教学目标的重要条件对吗

1、教材分析是实现教学目标的重要条件对吗

是的，教材分析是实现教学目标的重要条件，这句话是对的，在实现教学目标的时候，那么教材的分析是非常重要的教材上面的解析，如果到位，那么对学生的理解也就会更加的深一些。

2、对物理八年级下册第第八章教材分析的目的和意义

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。

三、教学过程

(一)教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去?

(二)学习新课

1、指导学生认识滑轮的构造及种类

(1)讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

(出示滑轮、讲解)

滑轮也是一种简单机械。(板书课题)

滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?

2、指导学生认识定滑轮的作用

(1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?

(2)实验1(定滑轮不省力)。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验(绳子两端各挂钩码)

③学生装汇报实验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)

④讨论：说明什么?(说明不省力，也不费力)

(3)讨论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?(分组讨论 后汇报)向下用力，旗子向上升。工作方便。

(4)教师小结：

通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

3、指导学生认识动滑轮的作用

(1)讨论：动滑轮有什么作用?(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。)

(2)演示实验(游戏：拔河)。

(在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。)

(去掉动滑轮装置拔河弱小同学败)

游戏后教师质疑：这是为什么呢?

(3)实验2(动滑轮省力)。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。)

③汇报实验结果，教师板书记录下来。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用)

4、指导学生认识滑轮组的作用

(1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。

(2)讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点?

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便?

(3)分组实验：学生独立组装滑轮组实验。

(用钩码实验时教师 要注意动滑

(4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

(学生填写P49结论)

(三)巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图)

(四)布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮?

3、备课中如何分析教材

教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过 程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

教材分析的基本方法和基本要求如下：

（一）能按照课程标准，分析教材的编写意图和教材的特点

（二）会分析教材的知识结构、体系和深广度

（三）能以整体为背景，分析各部分教材的特点

（四）掌握方法论分析法

（五）会分析教材的重点，掌握处理重点的方法

（六）会分析教材的难点，掌握处理难点的方法

（七）能在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法 教材重点的处理方法一般如下：

1.教学过程要以重点知识为中心来展开。

2.要突出重点知识的应用。

总之，只有正确分析好教材，从学生已有的知识水平出发，运用科学有效的教学方法，这样就能大大地提高了教学效果。

4、教材的意义与作用

读书时间：2020年5月12日

阅读篇目：《核心素养导向的课堂教学》

读书章节：教材的意义与作用

原文摘抄：1,课堂教学的核心任务就是要解决教材与学生的矛盾，为此，必须以教材为中心 组织课堂教学活动，没有教材或不依赖教材，课堂就会失去内涵，失去方向，质量也就没有了，保障没有了根基。

2,教材不是一般的材料读物，而是专家学者根据教育目的和学生身心发展的规律，专门研制和编写的适合于相应阶段的学生进行学习的文本。

3,教师既要激励学生进行多元体验和多元理解，又要引导学生尊重文本主旨，并追求共同见解，正确处理一元标准与多元解释，个性解读与文本原旨、独特认识与共性认识多元文化与普遍价值的关系。

4,教学的终极目的自然是超越和创新，但是它的起点和前提是正确理解和掌握教材本身，毕竟教材是课堂上学生学习的主要课题，课堂教学的核心任务就是解决教材与学生的矛盾。

心得感悟:教材在很大程度上反映着国家的意志，代表着国家对基础教育的基本要求，所以我们必须以教材为基础进行教学,但是教材毕竟是学习的载体，我们是用教材教，而不是教教材，所以在使用教材的过程当中，要根据具体情况灵活使用。我在2015年4月的《山东教育》上发表了《品德教材的加减分合》一文，阐述了我对品德教材使用的建议，下面是此文的简要内容：翻开品德课本，一张张精美的图片、一个个生动的故事，为我们呈现了一个缤纷的世界。然而教材无论怎样精彩，它毕竟是静态的，对于风俗各异的地区、特色不同的学校、性格迥异的学生，我们要对教材进行动态的处理，让品德资源更生活、更乡土、更简约、更充满活力。新课标倡导教师要善用教材、创造性地使用教材，使教材更好地为我们师生服务，下面我结合自己的教学实践谈谈自己的几点做法：加小学《品德与生活（社会）》作为一门综合性课程，采用主题单元的形式来呈现课程内容。但教材为学生的学习提供的素材毕竟有限，不可能把儿童的生活全部呈现出来。因此，教学不能停留在教材所给的材料中，教师应当关注当地社会的发展和变化，结合当地实际，联系学生的生活，及时丰富、充实课程内容，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，使教材更有效、更实用。1.加上身边真事2.加时事要事3.加家乡资源，补足“留白”减品德教材力求以儿童的现实生活题材作为教学内容，讲述的是儿童身边的事，呈现的是儿童自己身边所熟悉的人，但也会出现滞后的、不符合学生认知水平和兴趣的内容。如我们现在使用的山东人民出版社《品德与社会》教材，是2003年出版的，与现在已有十余年的时间，有些内容已明显与时代脱节。因此，教学中我们不能照本宣科，应根据实际情况减去不符合教学需要的话题或资料。1.减去教材滞后的部分2.减去学生已经会的一节课只有短短40分钟，怎样充分利用这短暂的时间，让学生真正学有所得，我想以学定教是必需的。奥苏贝尔说：“影响学习最重要的一个因素是学习者已知的内容。”教师要深明这一点，上课之前充分地了解学情，把学生已经会的内容合理减去。但要注意的是，品德教材使用中做“减”法应充分把握教材内容设置与学生的认知特点，慎重地做出取舍，切不可以自己的主观意志来任意删减。分针对品德教材的合理使用问题，2014年滨州市小学品德优质课评选时，我们市教研室刘莹老师提出了“基于目标有效达成的单元整体教学设计”的研究主题。意图就是针对学情及当前的实际情况，为了更好地达成教学目标，可以对教材一个主题的内容分成两节或几节来上，也可以对两个主题的内容合并到一节课中完成。合为了追求高效课堂教学目标的高度达成，我们也可以适当地对教材内容进行合理合并。总之，品德教材只是为教学提供了一个素材。在实际教学中我们应最大限度地发挥教材的自主性、实践性、开放性，创造性，灵活性地使用教材，使教材更贴近学生的生活实际，使我们的品德教学更有实效。

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