教材分析的特点,什么是教材分析？

1、什么是教材分析？

教材分析是一种通过对课程教材的详细分析，以了解其内容、结构、特点、优缺点甚至评价的一种教学方法。

教材分析的主要内容包括：

1.教材编写的背景和情境分析，了解教材的历史背景和主要影响因素。

2.教材内容分析，包括教材知识结构、目标和文本内容的研究。

3.教材结构分析，了解教材各部分之间的组织关系，包括章节与单元、教学策略、教法和教学目标的顺序。

4.教材特点的分析，这将有助于了解教材优缺点，了解教材在不同学习者 在不同教学环境中的适用性。

教材分析的原则包括：

1.全面性原则: 了解教材内容乃至教材编写的背景等方面的信息是重要的。

2.客观性原则：教师需要以客观、公正的角度进行教材分析和评价。

3.适用性原则：通过对教材的分析和评价，制定适当的教学方案和策略，以便更有效地完成教学任务。

4.系统性原则：教材分析需要从 全局的层面对教材的结构和内涵进行研究和分析。

5.科学性原则：教材分析需要采用科学的研究方法和技巧，以从教学目标、知识结构、内容等多维度进行研究和评价。

总之，教材分析是教学中非常重要的一个过程，它有助于教师更好地了解和评价教材的内容、结构和特点，从而制定更好的教学方案和教学策略，以实现更好的教学效果。

2、教材分析应从哪些方面分析

分析方面如下：

1、教材来源

对于教材的分析首先应从宏观层面上，说清所说内容选自什么版本哪个年级哪个单元的哪一节，也就是对所说内容的"地理位置"进行分析，这是为了表示可以站在一定的高度上来看教材，让听者有清晰的感受。

2、教材内容

分析教材的主要内容是教材分析中的重要部分，也是后面确立教学目标、确定教学重难点、选择恰当的教学方法的依据。

3、内容的地位和作用

除了教材的地位之外，还可以分析本部分内容对学生的培养有什么作用。包括在知识层面、能力层面以及情感态度价值观的层面上对学生的成长有什么样的作用。教材分析往往是说课的第一个环节，是进行教学设计等活动的前提和基础，所以教材主要内容以及与前后知识的联系是说教材部分的重要内容，真正做到言之有物。

教材分析的特点：

第一 ，教材是如何体现课标要求的 也，就是要分析出教材是如何根据课程标准的要求来提供交的材料的，即教材分析与前面的课标分解要相呼应 ，如果分析不出教材与课标的呼应性、 一致性 ，要么是教师的教材分析没做到位 ，要么是教材编写出了问题 。

第二 教材是如何遵循学习者的学习心理发生过程等学习规律来组织有关材料的 ，这一点有较大的学科差异。

3、人教版六年级语文上册教材分析

语文六年级上册教材分析：

一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。

课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

口语交际、习作依然作为一个独立的栏目。回顾、拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写。

“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终。

有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。

为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目。

如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。

第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾?拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。

为了提高感受力，培养想象力，编写了 “感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。

在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。另外，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。

鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。

对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

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《语文六年级上册》是人民教育出版社2015年修订出版的教科书，内容包括28篇课文、1篇综合性学习、7组回顾拓展及8篇选读课文，供六年级上学期使用。

配套录音带收录了教科书中的全部精读课文、部分略读课文及综合性学习中的部分篇目。该套录音带由魏丹、苏立康审听；由张立霞监听；朗读人是陆洋、郑岚、梓君、霍然；责任编辑是吴丽涵；技术编辑是唐舒岩；封面设计是闫薇、林璇。

：百度百科：语文六年级上册

4、什么是教材分析？

一、什么是教材分析？

教材分析就是对于给定的教材，教师通过对教材内容的分析，找出教材的结构，即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系（形成关系）。

二、教材分析的特性

1．综合性

我们在进行教材分析的时候并不是孤立地就教材看教材，而是综合各种和学生学习相关的因素来整体分析教材。我们要了解当前教育教学理念、新课标、教材、教参、相关教学资料、各类网络资源、学情等等，只有在充分掌握这些资源的基础上，才能准确地了解编者意图、把握教材内容、确定教学方法、帮助学生学习、达到良好的教学效果。

2．承接性

我们知道，对于学校来说，文化传承的普及方式有三个层面：编者、教者、学者（即教材、教师、学生）。编者通过对众多文化类型的筛选、优化和整合，形成系统的教材方式呈现给学生。但是由于学生本身知识结构和理解能力的局限，他们很难掌握和运用这些教材，他们需要一种媒介来支撑他们的学习过程。教师就是很好的一个临近媒介，他们作为学生的学习引领和支撑起到了很好的作用。

由于教材编写具有很强的普及型，缺乏指向性和针对性，这就需要教师通过对教材的分析了解编者意图，获取教材信息，同时还要根据学生的实际需要，帮助学生选择适合的教材内容和呈现方式，拉近教材的主观性和学生的具体性之间的距离，做好教材和学生之间的承接。

3．主观性

同样的一份教材，不同的老师由于经验、思考方法、价值观等的不同，就有可能会将教学的重点放在不同的地方。也就是说，教材分析反映了每个教师的经验和主观判断，反映了每个教师的思想方法、思维特点。这些决定了教师分析教材的根本观念和根本思想，也就是教学观，而这些带有强烈主观性的教学观直接决定了教材分析的质量。

三、教材分析的一般步骤

分析教材最好的方法是结合教育教学理念、新课标、教材、教参、教学资料等，按全书、各部分教材、章节等层次进行分析，通常采取“读”的方式，从整体到局部逐步深入，最终把学习要点落实到教学过程中。其基本步骤可概括为“四读”。

1．泛读有关资料，建立教材观

所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读音乐课程标准、教学参考书，阅读有关教育教学理论期刊和杂志等。通过泛读，明确音乐课程在整个教育中的地位和任务，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实音乐教学的各项任务。在此基础上，尽量建立一种富有自身特色的系统的思想。

2．通读整册教材，总体认识教材

所谓通读，是指教师阅读所教小学或中学的整册教材。它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，结合分析学情、教材的知识结构及系统分析、教学的目标要求分析、教学的重难点分析等，梳理整册的教材内容，给自己的教学进行定位。

3．细读每一单元教材，分层了解教材

所谓细读，是在通读的基础上，对音乐教材中的每个单元进行深人研究，从整体上对该单元教材进行分析。通过分析要搞清楚以下几个方面的问题：①该单元教材的目的和作用是什么；②该单元教材中知识的逻辑结构和依存关系；③该单元教材中的重点知识和难点知识；④该单元教材知识和学习者经历、生活、社会的结合点；⑤该单元教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素；⑥该单元教材渗透了哪些思想教育的因素。

4．精读每一课教材，具体分析教材

所谓精读，是在细读的基础上，对音乐教材中的某一课进行深人钻研，进行细致、具体地分析。做到以下几点：①透彻理解该课教材中的全部知识，深入了解该课教材所述内容的背景材料，要能解答该课教材中的疑难问题；②弄清该课教材在整篇教材或整个音乐教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；③找出本课教材中所蕴涵学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；④分析本课教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。

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