1、赫尔巴特的三中心指的是什么

赫尔巴特的三中心指的是教师中心，教材中心和课堂中心 。

1、教师中心：这是教育活动的主导中心，教师是知识的传播者和引导者。在教师中心的教育模式中，教师的角色至关重要。他们不仅需要掌握丰富的知识，还需要具备良好的教学技巧和方法，以便能够有效地传授知识给学生。

2、教材中心：这是教育活动的内容中心，教材是教师传授知识的主要工具。在教材中心的教育模式中，教师需要选择合适的教材，并根据学生的实际情况进行适当的修改和调整。同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力，使他们能够在课后自主地学习和复习所学的知识。

3、课堂中心：这是教育活动的具体实施中心，课堂是教师传授知识和学生学习的主要场所。在课堂中心的教育模式中，教师需要创造一个积极、活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

赫尔巴特的教育思想的要点

1、赫尔巴特认为，教育的首要目标是培养学生的智力发展。他主张通过提供广泛的知识和培养自主思考的能力，使学生能够全面发展、运用自己的智力。

2、赫尔巴特认为，教育应该是符合社会需求的。他主张培养学生的社会适应能力，使他们具备适应社会生活和工作的技能和素养。

3、赫尔巴特强调实用性教育的重要性。他主张教育应该为学生提供实际知识和实用技能，以帮助他们在现实生活中取得成功。

4、赫尔巴特强调每个人的个体发展和个性的重要性。他主张教育应该尊重学生的差异，根据每个人的兴趣、能力和特点进行个性化的教学。

5、赫尔巴特提倡自我教育的理念。他认为教育不仅仅局限于学校和教师的教导，个人应该具备主动学习和自我发展的能力，不断追求知识和自我提升。

2、教科书在教学中的地位和作用

教科书在教学中的地位和作用如下：

1、教科书是教师教学的主要依据。

2、教科书是学生系统学习科学文化知识的主要来源。

3、教科书是课程计划与课程标准具体实施的载体。

4、教科书是联系理论与实际的基本途径和最佳方式

1、教材的内涵与意义。教材:知识、智慧、精神;科学性、人文性、道德性;教材:权威性、代表性(课程标准)、核心性、主导性。教材=学科知识(概念、理论、思维)+教育目的(教育哲学)+学生认知特点(身心发展和学习规律)

2、教材在教学中的地位和作用。教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度，不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。对此，学界有不同认识和观点。

3、教师中心论(决定论)“名师出高徒”，“师不高弟子拙”这种观点认为，教师水平和学生发展存在依存关系，即学生的发展取决于教师水平。教学过程是教师激活教学思想和展现自我教育智慧的过程(创造性劳动的过程)

4、让教材为教学中心与教师一一学生中心不同。它不产生排它性，不走极端。它便于避两论之短，让教学的真正权威一一教材更好地发挥核心纽带作用，又能吸收两论之长，充分调动师生的主观能动作用，合力完成教学任务。

5、让教材在教学上当家作主，并非让教师靠边站，让教师死教书，学生死读书。事在人为，教材的功能是潜在的，教材的作用只能通过人的努力，通过师生共同发掘方能实现。把教材边缘化和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的根本原因。

6、课堂教学的核心任务就是要解决教材与学生的矛盾。为此，必须以教材为中心来组织课堂教学活动。没有教材或不依赖教材的课堂，教学就会失去内涵，失去方向，质量也就没有了依据，没有了根基。

7、特别是就具体的课堂教学活动而言，一定要以教材为本，忠实地、全面地教好教材的内容，做到不肢解教材、不脱离教材、不边缘化教材，把教材内容教好，把教材任落实好，把教材问题解决好。

3、语文教材的功能是什么？

语文教材的功能如下：

1、凭借功能

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，养成习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。

特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

2、示范功能

语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。语文教材就必须是基本的、规范的。总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

3、教育功能

语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。

语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。

4、发展功能

现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。

语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。同时，语言和思维密不可分。语文教材的优秀作品都是运用语言的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。

语文教材的局限性

1、没有将课文尤其是古诗词分成三大类，一类是既考背诵（默写）又考理解；二类是不考背诵只考理解包括字词段篇；三类是只考记忆不考理解。如果有了第三类，那么学生的学习负担就会大大减轻。

2、课文没有明确要求学生必须集累词语，导致学生学了十几年语文，结果囊空如洗，尤其突出的是心中无词笔下无语和口语苍白。

3、理解考得多，记忆考得少。

4、当前教师们把使用的教科书称为教材教材与语文教学的关系？

教材在语文教学中起着至关重要的作用。教材是教师和学生进行教学活动的基本依据，它包含了课程标准、教学内容、教学方法和评价方式等方面的内容。教材与语文教学的关系主要体现在以下几个方面：

教学内容：教材为教师提供了系统的语文知识体系，包括字词、语法、修辞、文学常识等。教师根据教材的内容，有针对性地进行教学，帮助学生掌握语文知识。

教学方法：教材中往往包含了各种教学方法和技巧，如朗读、背诵、讨论、写作等。教师可以根据教材的建议，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

评价方式：教材通常也包含了对学生学习成果的评价标准和方法。教师可以根据教材的要求，对学生的学习进行有效的评价，以便及时调整教学策略，提高教学质量。

课程标准：教材是课程标准的具体体现，教师需要根据教材的内容，确保教学活动符合课程标准的要求，从而保证教学质量。

教材的编写：教材的编写需要考虑到学生的认知特点、学习需求和兴趣。因此，教材在编写过程中，通常会采用生动、有趣的内容和形式，以激发学生的学习兴趣。

总之，教材在语文教学中具有举足轻重的地位。教师需要充分理解和利用教材，以提高教学质量和效果。同时，教师还需要关注学生的个体差异，灵活运用教材，以满足不同学生的学习需求。