为什么毒教材没动静了,人教版小学教材出现问题，是否已经不了了之

1、人教版小学教材出现问题，是否已经不了了之

毒教材没有不了了之，现已经追责。

前段时间，人教版教材事件震惊中外，新课标教材插图，出现重大失误，其中不乏暗示性强烈，不符合教材精神的内容出现，原负责教材插图工作的清华美院的团队已被严肃处理，相关的审核教材人员也已被处分。毒教材事件虽然落幕，但是带给我们的警醒意义却长存。

国内使用的教材是统一出版的，这意味着一份教材，不仅是一个孩子在看，而是千家万户的孩子在每天使用，学生每天都需要频繁地接触和深入学习教材，有的人心怀不轨，敢在新课标教材上动手脚，而且背景颇深，必须严厉调查。

毒教材是指对读书者的成长有危害的教材统称。中国小学语文课本中出现的不适合现代儿童阅读的文章，容易误导儿童的教材。此类使得刚性的道德砝码变成了软性的道德诱饵，愿者上钩。这种道德陷阱，在面对尚未完全形成独立判断能力的小学生时，具有相当的杀伤力。

综观儿童出版市场，优质图书的稀缺与劣质图书的泛滥长期并存，由此抛出了一个发人深省的问题：当出版社竞相义无反顾投身儿童出版市场的时候，到底是选择了一项事业，还是看中了一桩生意呢。

2、人教版“有毒”的教学教材最后都会被怎样处理？

前段时间人教版插画问题得到了社会的深切关注，那么在这件事件发生之后人教版那些不合格的书籍都会被怎样处理呢？今天小编就来给大家分析一下。

1、大概率会被整体下架

人教版这次的插画丑化问题给人教版教材带来了非常大的影响，所以这一次时间过后教育部一定会对所有不合格的人教版教材进行全部下架的处理方式。

2、所有已上市的的人教版教材会被追回

这次人教版的教材的丑化问题，那些已经上市的书籍肯定也会被大规模的追回，而且被追回的书籍肯定也会被做下架的方式进行处理。

3、部分教材肯定会被做反面教材

这次的问题教材一定会有一部分被留下来当做反面教材进行使用，因为毕竟没有反面教材以后也很难避免这样时间的再次发生。

4、教材漫画出版商一定会被问责

这次人教版书籍的漫画插图的负责人一定会被问责，而且以后的教育书籍类的漫画一定不会再让他们参与设计和制作，这也算是插画丑化事件比较严重的处理方式。

5、印刷人教版插画的厂商也会被停业整顿

这次教材插画印刷的厂商在这次时间过后肯定也会被停业进行整顿，毕竟作为厂面对丑化如此严重的教材还进行大批次的印刷，确实是眼睛里面只有利益的存在，完全没有顾忌到插画丑化的严重性。

这次人教版的书本插画丑化事件已经过去了很长一段时间，当然现在小学所使用的人教版教材也都重新进行了更换，对于这些丑化书籍的处理方式小编认为还是非常不错的，当然这些处理方式也只是小编的个人意见和看法，具体怎么处理还要教育部做规定，对此事件你们怎样认为的呢？

3、人教社教材问题插图事件迎来最终结局，27人被追责，如何对这些插图定性？

人教版教材插图事件终于迎来了大结局，有27人被问责，这个结果大快人心，套用央视官网的一句评论，对于这群人多重的处罚都不算重，如何对这群人设计的插画定性呢？吴勇工作室的插画就是审美畸形，设计风格还打着擦边球，另外就是熟练的运用外国元素，而把我国的国旗设计错误，这些设计都是很恶劣的，给这些插画定性就是影响了我们下一代的价值观，整个设计充满了诡异的色彩。

学生是祖国的花朵，是祖国未来的希望，我们给孩子灌输的应该是正确的审美观和价值观，而不是像吴勇团队设计的插画那样，充斥着看不懂的元素，例如借用外国国旗元素设计衣服，却把自己的国旗画错了，小朋友之间本该愉快的玩耍，却出现了掀女孩子裙子的画面，小孩子的内心就像是一张白纸，他们接触的知识就是往这张白纸上写字，灌输的是正确的观念，那么这个孩子就会拥有一个健康的人格和正确的价值观，假如用邪恶的东西去影响孩子，那么孩子也会长成一个邪恶的人。

回想当年我上学的时候课本的插图，插图的小朋友都长得漂漂亮亮，看着积极向上，给人身心愉悦的感觉，而反观吴勇团队设计的插图，真的是一言难尽，这种插图成年人看了都觉得很尴尬，更何况是小孩子，这将直接影响小孩子的审美，插图中有些还带有颜色的成分在里面，让人看了也是愤怒不已。

插画内容一经曝光，好多家长都恍然大悟，为什么自己的孩子日常爱做一些奇怪的动作，比如伸舌头等等，原来都是受课本插画的影响，小孩子的世界是没有对和错的，正确的和错误的是需要各方面学习才能慢慢理解，而教科书都犯着错误，如何能让小孩子学好呢。

4、吴勇毒教材事件最新结果 吴勇的教材是否有问题？

吴勇毒教材事件最新结果吴勇的教材是否有问题

近日，有关吴勇毒教材事件的最新进展引起了社会的广泛关注。那么，到底吴勇的教材是否存在问题呢？下面就让我们一起来看看吧。

根据相关报道，吴勇所著《中国近代史》教材中存在诸多错误，其中包括对历史人物、事件、时代背景的错误描述，以及对历史文献的歪曲、篡改。此外，还存在对历史事实的歪曲和歪理邪说。

例如，在对“九·一八事变”的记载中，吴勇将“九·一八”事变称为“日本帝国主义侵略我国的开始”，并将日本帝国主义者称为“侵略者”。此外，他还将当时中国人民武装起来反抗日本帝国主义侵略者称为“武装反动”。

此外，在对“五·四运动”的记载中，吴勇将当时中国人民要求实行民主、科学、文化进步的要求称为“邪教思想”。而实际上，这是一场要求民众实行民主、科学、文化进步的运动。

由此可见，吴勇所著《中国近代史》教材存在诸多错误。而这些错误不仅仅是对历史人物、事件、时代背景的错误描述，也包括对历史文献的歪曲、篡改。此外，还存在对历史事实的歪曲和歪理邪说。

因此，我们不难看出，吴勇所著《中国近代史》教材存在很多问题。而这些问题不仅仅影响到了对历史的理解和认识，也影响到了我们对未来的思考和决策。

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