教教材与用教材教的区别,教教材和用教材教区别

1、教教材和用教材教区别

教教材和用教材教区别如下：

教教材和用教材教,反映了两种不同的教学行为。前者典型的行为特征是:把教材当成“东西”,把学生当成“容器”,教师则是“搬运工”。教学过程就是教师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程,因而,“灌输”是教学的主打方式。后者则不然,是把教材当成教学的资源,把学生看成学习的主人,教学过程是在教师参与下,学生自主学习、合作学习和探究学习的过程,因而,“自主建构”是教学的主旋律。

2、如何理解“用教材教还是教教材”这句话？

3、教教材与用教材教的关系是什么

教教材与用教材教的关系如下：

1、目的与手段：教教材的目的是为了让学生掌握特定的知识内容，而用教材教则是为了帮助学生理解某一学科领域的基本概念、原理和方法，提高其思维能力与创造力。教材只是一种教学手段，而非目的本身。

2、局限性：教材只是知识的载体，而知识的海洋是无限的。如果只教教材，容易限制师生的视野，束缚思维。而用教材教则能超越教材本身的局限，拓展思维，促使学生去探索更多的可能性。

3、发展性：随着时代的发展，教材的内容可能变得陈旧过时。教教材可能会使教师和学生对教材产生依赖，缺乏对新知识、新技能的学习和掌握。而用教材教则能鼓励教师根据时代需求和学科发展，灵活调整教学内容和方法。

4、个性化：每个学生的兴趣、背景和能力都是独特的。用教材教可以鼓励教师根据学生的实际情况和需求，进行个性化的教学，使每个学生都能得到充分的发展。

教材的作用

定向作用：教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教育的重要工具，经过严格审查，整体是富有科学性的。示范作用：教材挑选典型规范的作品作为教材主体，通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。

教育作用：语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。

4、怎么理解“用教科书教，而不是教教科

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

请添加微信号咨询：19071507959

在线报名