教教材与用教材教的理解,教教材和用教材教区别

1、教教材和用教材教区别

教教材和用教材教区别如下：

教教材和用教材教,反映了两种不同的教学行为。前者典型的行为特征是:把教材当成“东西”,把学生当成“容器”,教师则是“搬运工”。教学过程就是教师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程,因而,“灌输”是教学的主打方式。后者则不然,是把教材当成教学的资源,把学生看成学习的主人,教学过程是在教师参与下,学生自主学习、合作学习和探究学习的过程,因而,“自主建构”是教学的主旋律。

2、教教材与用教材教的关系是什么

教教材与用教材教的关系如下：

1、目的与手段：教教材的目的是为了让学生掌握特定的知识内容，而用教材教则是为了帮助学生理解某一学科领域的基本概念、原理和方法，提高其思维能力与创造力。教材只是一种教学手段，而非目的本身。

2、局限性：教材只是知识的载体，而知识的海洋是无限的。如果只教教材，容易限制师生的视野，束缚思维。而用教材教则能超越教材本身的局限，拓展思维，促使学生去探索更多的可能性。

3、发展性：随着时代的发展，教材的内容可能变得陈旧过时。教教材可能会使教师和学生对教材产生依赖，缺乏对新知识、新技能的学习和掌握。而用教材教则能鼓励教师根据时代需求和学科发展，灵活调整教学内容和方法。

4、个性化：每个学生的兴趣、背景和能力都是独特的。用教材教可以鼓励教师根据学生的实际情况和需求，进行个性化的教学，使每个学生都能得到充分的发展。

教材的作用

定向作用：教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教育的重要工具，经过严格审查，整体是富有科学性的。示范作用：教材挑选典型规范的作品作为教材主体，通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。

教育作用：语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。

3、新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。

【答案】：(1)这种说法是正确的。(2)新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不再只是课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，为教师发挥主体作用，灵活地使用教材提供广阔的天地。

4、新课程标准认为语文教师应从教教材走向用教材教的教学境界怎么理解

"教教材”在教学中只是死的教学方法，不能活用教材，只是围绕教材来讲解，而且都是灌输式教学法，教学方式古板，比如同样一篇课文《郑伯克段于鄢》，“教教材”的教学方式就是紧紧围绕教材中的注释、翻译、故事发生背景来展开。

“用教材教”，意思就是把教材当作例子，要活用，要用活，要以教材为起点拓宽、延伸。比如同样一篇课文《郑伯克段于鄢》，“用教材教”就是不仅把那些该讲的注释、翻译、故事背景讲清楚，还灵活加入一些同类型故事来进行对比展开。

同时呢，还能根据实际情况进行创新，比如引导学生们仿写，或者以里边的人物口吻、立场出发写一篇文章等等，以达到既有知识的学习，更有知识运用在其中的目的。

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教师要备好课又必须做好一下工作：

1、认真钻研教材

在课前，教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读参考书。教师钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。

懂，就是对教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好； 化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起了。

2、深入了解学生

不但要了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测，以采取积极的对策。

3、合理选择教法

这就是解决如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习，课堂学习活动与课外作业等。

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