教教材和用教材教,新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。

1、新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。

【答案】：(1)这种说法是正确的。(2)新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不再只是课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，为教师发挥主体作用，灵活地使用教材提供广阔的天地。

2、教教材和用教材教区别

教教材和用教材教区别如下：

教教材和用教材教,反映了两种不同的教学行为。前者典型的行为特征是:把教材当成“东西”,把学生当成“容器”,教师则是“搬运工”。教学过程就是教师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程,因而,“灌输”是教学的主打方式。后者则不然,是把教材当成教学的资源,把学生看成学习的主人,教学过程是在教师参与下,学生自主学习、合作学习和探究学习的过程,因而,“自主建构”是教学的主旋律。

3、教教材与用教材教的关系是什么

教教材与用教材教的关系如下：

1、目的与手段：教教材的目的是为了让学生掌握特定的知识内容，而用教材教则是为了帮助学生理解某一学科领域的基本概念、原理和方法，提高其思维能力与创造力。教材只是一种教学手段，而非目的本身。

2、局限性：教材只是知识的载体，而知识的海洋是无限的。如果只教教材，容易限制师生的视野，束缚思维。而用教材教则能超越教材本身的局限，拓展思维，促使学生去探索更多的可能性。

3、发展性：随着时代的发展，教材的内容可能变得陈旧过时。教教材可能会使教师和学生对教材产生依赖，缺乏对新知识、新技能的学习和掌握。而用教材教则能鼓励教师根据时代需求和学科发展，灵活调整教学内容和方法。

4、个性化：每个学生的兴趣、背景和能力都是独特的。用教材教可以鼓励教师根据学生的实际情况和需求，进行个性化的教学，使每个学生都能得到充分的发展。

教材的作用

定向作用：教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教育的重要工具，经过严格审查，整体是富有科学性的。示范作用：教材挑选典型规范的作品作为教材主体，通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。

教育作用：语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。

4、教教科书还是用教科书教论文

教教科书还是用教科书教论文这个问题，回答如下：

通过对传统的“教教材”和“用教材教”两种教学方法的对比,结合作者平时教学中的实践经历,得出在小学语文教育中,教学应该提倡“用教材教”,这样才符合学生的学习特点,有利于学生的全面发展。

教材转变教材观重视基础 教育专家杨九俊老师提出过对待教材的看法:“教教材”是以书为本的教学,老师完全按照教材讲,以教材为中心,这种教学以教材为唯一的指南,重视的是相对固定的结论和教材规定的任务。

“教教材”与“用教材教”是针对教材使用问题而提出的两种观点，“用教材教”论者将传统教学中出现的许多问题都归因于“教教材”。从教材内容与功能的共性来看，“教教材”与“用教材”根本不构成教学中的对立范畴。

“教教材”也是用教材教，“用教材教”离不开教教材。本文认为应置换视角，充分发挥教材的使用功能从优化教材内容结构和实现教材层次多样化等方面采取措施以解决教材使用问题。“用教材教”论者认为“教教材”是一种传统的、不符合现代教育理念的教材使用方式。

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