教材全过程管理,教学管理都包括哪些内容

1、教学管理都包括哪些内容

教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理四个方面的内容。

1、过程管理，教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。

2、业务管理，教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

3、质量管理，教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

4、监控管理，教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控(可归年级管理)。对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议。

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。

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教学管理的任务

1、制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。

2、建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。

3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。

4、组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。

5、深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

6、加强教务行政管理工作。

来源：百度百科-教学管理

2、人教社就插图事件致歉，教材质量该如何提高？

针对社会反映的人教版小学教材插图问题，教育部表示，已经成立调查组进行全面彻查，调查处理结果将及时向社会公布。同时，教育部已部署开展全国大中小学教材全面排查工作，发现问题立即整改，对存在违纪违规问题的责任人按有关规定严肃处理。

教育部等部门联合印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》，进一步明确了教材工作责任追究基本原则、追责情形和处理方式，规范了追责程序，要求全面加强编写、审核、出版、印制发行、选用使用全过程管理，将教材工作责任压实到单位、落实到人。这份《指导意见》同样为此次追责提供了依据。期待这次调查为完善教材工作责任追究办法，健全责任落实机制，提供一个示范和样板。

当然，回到此事去看，“谁编写谁负责”“谁选用谁负责”“凡编必审”“凡选必审”，这是教材管理工作必须坚守的原则。任何一个环节出现问题，都可能导致教材失守，给青少年带来不良影响。

严肃追责问责，并不是目的，通过严肃追责问责，压实教材管理责任，从而推动高质量教材体系建设，推出更多经得起实践、人民、历史检验的优秀教材，才是最终的目的。期待这次事件能够正本清源，成为推动教材高质量编写、出版的契机。

教育乃国之大计，我们给孩子提供什么样的教育，决定着我们国家会有什么样的未来。当年，新中国刚成立的时候，我国的高级知识分子十分稀缺，国家建设各条战线都需要人才，但听说编写教材人手不足时，我国依旧抽调了全国最顶尖的人才去编写教材，其中有文学家叶圣陶、数学家华罗庚、地理学家竺可桢等等，阵容十分强大，在这一版教材的教育下，当时的那批孩子，有不少人都成为了日后的国之栋梁。

这次的教材事件，给我们每一个人都敲响了警钟，为什么以前对教材关注度不够？为什么问题到现在才被发现？等等，最重要的是，歉可以道，书可以换，教材可以整改，但不能每次都等到问题曝光了，才开始补救，希望我们都能牢记这个教训，为我们的孩子守住最后的防线。

3、为什么国家对课程与教材的管理经历了多次分合的历程

原因有：历史的变迁、时代的变迁。

1、历史的变迁：在中国古代，教育主要由私塾和家庭教育为主，国家对课程与教材的管理比较少。到了现代，随着教育体制的变革，国家开始对课程与教材进行了更加严格的管理。

2、时代的变迁：在新中国成立初期，国家对课程与教材的管理比较集中，由中央政府统一制定和管理。改革开放后，由于市场经济的发展和教育体制的改革，课程与教材的管理逐渐向地方和学校下放。

4、教材又出问题，五年级小学生指出数学教材错误，是审核不力还是另有原因？

近年来，儿童在课本上遇到问题的报道屡见不鲜。一位上海高二学生在《中国历史地图册》中找到了两个被标示为“太和五铢及宣和通宝”的古代钱币，其实“宣和通宝”出自宋徽宗时代。为何连儿童都能看出来的问题，教科书编者、校对人员、出版者，都没有察觉？从同学们频频点出教科书的问题来看，有些出版社明显没有在教科书编写上下足功夫。说到底，还是因为教材没有认真地看待，教材的编撰没有认真，教材审核、出版、监管等把关不严，或者抱着侥幸心理，经常被中小学生发现问题。

有趣的是，很多学生都是来自上海，北京，浙江，这些国家的学生。是不是因为那些地区的儿童在课本上的问题比较多？或者说，在那些地区的儿童更具有怀疑性？我想，这不是唯一的选择。但无论怎么回答，教材出现的问题，都不能仅仅是夸孩子好，也不能停止修改，而是要从教材编写、审查、使用、维护、监管等各个环节，督促教材编写、出版等各方以对下一代高度负责的态度，用心用情做精品教材。

前不久，国家教育部等多个部委联合下发了《关于教材工作责任追究的指导意见》，对教材工作的基本原则、问责情形和处罚方法进行了规定，对相关工作进行了规范，并提出了加强编写、审核、出版、印制发行、使用使用全过程管理，将教材工作责任压实到单位、落实到人。“凡编必审”、“凡选必审”，是教科书的编制工作中要坚持的一个基本准则。虽然这些问题都很轻微，但也让相关部门意识到，要认真追究责任，夯实教材的质量，才能真正的防微杜渐。

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