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教材全过程管理,教学管理都包括哪些内容

1、教学管理都包括哪些内容

教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理四个方面的内容。

1、过程管理,教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点,由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学过程的管理,也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序,建立相应的方法,通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。

2、业务管理,教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分,它决定着学校教学管理的水平。

3、质量管理,教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动,并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

4、监控管理,教学监控分为教学质量监控(可归科组管理)和教学过程监控(可归年级管理)。对教学的过程和情况进行了解和监测,找出反映教学质量的资料和数据,发现教学中存在的问题,分析产生问题的原因,提出纠正存在问题的建议。

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法,充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程各要素加以统筹,使之有序运行,提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。

教学管理的任务

1、制定学校教学工作计划,明确教学工作目标,保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。

2、建立和健全学校教学管理系统,明确职责范围,发挥管理机构及人员的作用。

3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。

4、组织开展教学研究活动,促进教学工作改革。

5、深入教学第一线,加强检查指导,及时总结经验,提高教学质量。

6、加强教务行政管理工作。

来源:百度百科-教学管理

教材全过程管理,教学管理都包括哪些内容(图1)

2、人教社就插图事件致歉,教材质量该如何提高?

针对社会反映的人教版小学教材插图问题,教育部表示,已经成立调查组进行全面彻查,调查处理结果将及时向社会公布。同时,教育部已部署开展全国大中小学教材全面排查工作,发现问题立即整改,对存在违纪违规问题的责任人按有关规定严肃处理。

教育部等部门联合印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》,进一步明确了教材工作责任追究基本原则、追责情形和处理方式,规范了追责程序,要求全面加强编写、审核、出版、印制发行、选用使用全过程管理,将教材工作责任压实到单位、落实到人。这份《指导意见》同样为此次追责提供了依据。期待这次调查为完善教材工作责任追究办法,健全责任落实机制,提供一个示范和样板。

当然,回到此事去看,“谁编写谁负责”“谁选用谁负责”“凡编必审”“凡选必审”,这是教材管理工作必须坚守的原则。任何一个环节出现问题,都可能导致教材失守,给青少年带来不良影响。

严肃追责问责,并不是目的,通过严肃追责问责,压实教材管理责任,从而推动高质量教材体系建设,推出更多经得起实践、人民、历史检验的优秀教材,才是最终的目的。期待这次事件能够正本清源,成为推动教材高质量编写、出版的契机。

教育乃国之大计,我们给孩子提供什么样的教育,决定着我们国家会有什么样的未来。当年,新中国刚成立的时候,我国的高级知识分子十分稀缺,国家建设各条战线都需要人才,但听说编写教材人手不足时,我国依旧抽调了全国最顶尖的人才去编写教材,其中有文学家叶圣陶、数学家华罗庚、地理学家竺可桢等等,阵容十分强大,在这一版教材的教育下,当时的那批孩子,有不少人都成为了日后的国之栋梁。

这次的教材事件,给我们每一个人都敲响了警钟,为什么以前对教材关注度不够?为什么问题到现在才被发现?等等,最重要的是,歉可以道,书可以换,教材可以整改,但不能每次都等到问题曝光了,才开始补救,希望我们都能牢记这个教训,为我们的孩子守住最后的防线。

教材全过程管理,教学管理都包括哪些内容(图2)

3、为什么国家对课程与教材的管理经历了多次分合的历程

原因有:历史的变迁、时代的变迁。

1、历史的变迁:在中国古代,教育主要由私塾和家庭教育为主,国家对课程与教材的管理比较少。到了现代,随着教育体制的变革,国家开始对课程与教材进行了更加严格的管理。

2、时代的变迁:在新中国成立初期,国家对课程与教材的管理比较集中,由中央政府统一制定和管理。改革开放后,由于市场经济的发展和教育体制的改革,课程与教材的管理逐渐向地方和学校下放。

4、教材又出问题,五年级小学生指出数学教材错误,是审核不力还是另有原因?

近年来,儿童在课本上遇到问题的报道屡见不鲜。一位上海高二学生在《中国历史地图册》中找到了两个被标示为“太和五铢及宣和通宝”的古代钱币,其实“宣和通宝”出自宋徽宗时代。为何连儿童都能看出来的问题,教科书编者、校对人员、出版者,都没有察觉?从同学们频频点出教科书的问题来看,有些出版社明显没有在教科书编写上下足功夫。说到底,还是因为教材没有认真地看待,教材的编撰没有认真,教材审核、出版、监管等把关不严,或者抱着侥幸心理,经常被中小学生发现问题。

有趣的是,很多学生都是来自上海,北京,浙江,这些国家的学生。是不是因为那些地区的儿童在课本上的问题比较多?或者说,在那些地区的儿童更具有怀疑性?我想,这不是唯一的选择。但无论怎么回答,教材出现的问题,都不能仅仅是夸孩子好,也不能停止修改,而是要从教材编写、审查、使用、维护、监管等各个环节,督促教材编写、出版等各方以对下一代高度负责的态度,用心用情做精品教材。

前不久,国家教育部等多个部委联合下发了《关于教材工作责任追究的指导意见》,对教材工作的基本原则、问责情形和处罚方法进行了规定,对相关工作进行了规范,并提出了加强编写、审核、出版、印制发行、使用使用全过程管理,将教材工作责任压实到单位、落实到人。“凡编必审”、“凡选必审”,是教科书的编制工作中要坚持的一个基本准则。虽然这些问题都很轻微,但也让相关部门意识到,要认真追究责任,夯实教材的质量,才能真正的防微杜渐。

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