教材分析的名词解释,教材分析的概念是什么？

1、教材分析的概念是什么？

教材分析是一种实用性教学文书，即教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。

教学分析中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。

教材分析的相关明细

据了解，教材分析包括以下三个部分：

1、分析教材作用

根据教材所处的地位和主要内容，通过分析新旧知识的联系确定其在学科教学中的作用。

2、介绍教材地位

在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析教材内容特点确定其在学科教学中的地位。

3、分析教材内容

比如教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键等。

来源：百度百科-教案

2、生物学教材分析名词解释

关于生物学教材分析名词解释如下：

细胞：生物体结构和功能的基本单位。如上皮细胞、肌细胞、神经细胞、血细胞、叶肉细胞。组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。人体四大组织：上皮组织、肌组织、神经组织、结缔组织；植物:栅栏组织、海绵组织、韧皮部组织。

种群：生活在一定区域内的同种生物全部个体的集合叫作种群。生物群落：在相同时间聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫作生物群落。生态系统：在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统。

生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。原核细胞：把细胞内无以核膜为界限的细胞核，称为：大量元素：细胞中常见的化学元素中，含量较多的有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等元素，称为大量元素。

微量元素：细胞中常见的化学元素中，有些元素含量很少，如Zn、 Fe、B（硼）、Cu、Mo（钼）Mn等，称为微量元素。

自由水：细胞中绝大部分的水以游离的形式存在，可以自由流动。约占细胞内全部水分的95.5%。特点：流动性强、易蒸发、加压可分离，可参与物质代谢。

结合水：细胞中一部分水与细胞内的其他物质结合，叫作结合水。约占细胞内全部水分的4.5%。特点：不流动、不蒸发、不能分离。单糖：指不能水解的糖，叫作单糖。如：葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖等。

二糖：指由两分子的单糖脱水缩合而成的糖。如：乳糖、麦芽糖、蔗糖等。多糖：由两个以上单糖聚合而成。生物体内的糖类绝大多数以多糖[（C6H10O5）n]的形式存在。淀粉是最常见的多糖。如：糖原（肝糖原和肌糖原）、纤维素、淀粉、几丁质。

脱水缩合：是指一个氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（—NH2）相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫作脱水缩合。核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

细胞的生物膜系统：在细胞中，细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。细胞核：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。被动运输：物质以扩散方式进出细胞，不消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。

自由扩散：物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式，叫作自由扩散。协助扩散：指借助膜上转运蛋白进出细胞的物质扩散方式，叫作协助扩散。主动运输：物质逆浓度梯度跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输。

胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子与膜上的蛋白质结合，从而引起这部分细胞膜内陷形成囊泡，包裹着大分子，然后，小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部，这种现象叫胞吞。

胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，囊泡移动到细胞膜外，与细胞膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫胞吐。细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。

活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。酶：是活细胞产生的有催化作用的有机物，其中绝多数酶是蛋白质，少数是RNA。与无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，催化效果更高。

有氧呼吸：是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。无氧呼吸：在没有氧气参与的情况下，葡萄糖等有机物经过不完全分解，释放少量能量的过程，就是无氧呼吸。

细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放能量并生存ATP的过程。

3、教材分析与音乐分析的区别

1、教材分析是指对教材或教育资源进行深入的研究和评估。该分析涉及对教材的结构、内容、教学目标、教学方法和教学顺序等方面的调查、分析和评价。

2、音乐分析是指对音乐作品进行系统性的研究和解析。这种分析可以包括对音乐元素（如旋律、和声、节奏等）、结构、形式、风格、历史背景以及作曲家意图等方面的深入探讨。

4、教材分析的内容都有哪些？

教材分析包括对教材地位的介绍、对教材内容的分析和对教材作用的分析三个部分。

1.对教材地位的介绍

教材在本学科教学中的地位和作用的介绍，这要依据教学大纲所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析教材内容特点，确定其在学科教学中的地位。

2.对教材内容的分析

指在明确教材地位之后，具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系（能准确精练地写出教材的知识结构方框图）、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键并确定课时安排。

3.对教材作用的分析

指在明确地位和主要内容之后，根据教材所处的地位和主要内容，通过分析新旧知识的联系，确定其在学科教学中的作用。

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下：

（一）文学作品

1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。

2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

（二）议论文

阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

（三）文言文

1．能借助注释和工具书理解基本内容。

2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

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