教育评估和督导是广东省高等教育自学考试的一门必修专业课程，课程紧扣“自学考试大纲”编写,遵循自学的学习特点和规律,以教育测量学的重要理论为指导,为莘莘学子打造的专门用于备考的辅导用书。本科主要学习内容如下：

　　一、教育评估

　　教育评价：美国进步教育协会1933—1940年在中等教育方面开展的一项调查研究活动，后人把以泰勒为首的评价委员会的八年研究成果《史密斯——泰勒报告》，称为“划时代的教育评价宣言”。首次提出教育评价概念，泰勒也因此被称为教育评价之父。

　　评估：依据一定的标准对客观事物进行观察并作出价值判断的过程。

　　教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断，是一种系统化过程，基于价值观念的判断和评定，需要标准、测量、客观而可信度高的资料、工具和技术支持。

　　二、教育评估方案设计

　　教育评估方案：是为实现一定教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。

　　三、教育评估的组织与实施

　　我国教育评估的现状：目前没有专门从事教育评估机构;教育评估专业队伍没有形成;没有一套完整的，保证教育评估有效开展的教育评估程序。

　　教育评估实施程序：

　　A. 评估准备(评估计划、组织评估人员、评估人员培训、下达评估计划)

　　B. 评估实施(开展评估调查，收集评估信息、整理评估信息、测量评估信息、整合评估结果)

　　C. 评估总结(再评估、结果处理——反馈内容和方式、编写评估报告)。

　　四、学生和教师评估：

　　学生评估：它是以学生为对象的教育评估，具体而言，是依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断的过程。

　　学业成就评估：是按照一定的标准，采取科学的方法和有效的途径，对学生的学习成果进行价值判断的过程。意义在于信息反馈、改进教学、改进管理、促进学习。主要通过标准化考试和教师自编测验。

　　学生品德评估：是在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。

　　教师评估：是教师管理的一种重要手段。意义：是贯彻落实有关政策法规，提高教师素质的重要保证;是加强教师队伍管理，促进科学化管理的重要手段之一;是调动教师积极性，提高教育质量的有效保证;是深化教育改革，全面实施素质教育的重要内容。

　　五、学校工作评估和区域教育评估

　　特点：以提高质量为根本目的、以学校管理工人为评估的核心内容、以学校自我评估为基础方法。

　　功能：鉴定学校合格与否及优劣、诊断现状，界定问题，提出对策、引导学校办学方向、咨询及指导。

　　评估内容：方向、组织管理、环境、德育、教学工作、学校教育质量、教师管理及行政常规管理等。

　　六、教育督导

　　教育督导：是对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。是教育督导机关和人员依据党和国家教育方针、政策，按照督导的原则和标准，采用科学的方法，对教育行政工作和学校教育工作通过精密观察、调查和考核，进而作出分析和评价，指出成绩和不足，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。其实质是一种行政监督，具有指令性、执法性和权威性。

　　《中华人民共和国教育法》将我国教育督导制度定为教育的一项基本制度。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”，我国首次在教育部内设置的视学机构是——视学室，把教育督导人员称为督学，代表同级政府、教育行政机构对下级政府、教育行政部门和学校进行检查、督促、评价、指导工作。从素质到资格到职权、要求都做严格规定。

　　七、教育督导过程及原则

　　督导类型：宏观督导和微观督导;定期督导和随时督导;检查性督导、评估性督导和调查研究性督导;

　　教育督导过程：准备(编制督导计划、组织督导人员、下达督导通知)和实施(调查收集资料——听汇报、查资料、座谈和访谈、观察、问卷;整理分析资料得出结论)。