倘若去细细了解高老师，很容易找到他的许多身份：博士、国内双一流高校数学教授、博士研究生导师，甚至是“十个馒头终结者”。

可隐去这些光环后，鲜有人知道高老师其实还有着另一重身份：专升本学子。

高老师壁纸送达，请查收

一个专科生的人生可能

如果把年轮抹去29圈，时光倒回到1993年，那时的高老师如他现在教的学生一样，是一名普通的专科生，对自己的未来有期待，也掺杂着迷茫。

那时候，专科同现在一样，虽然已经是大家眼中的“大学生”，可在学历的链条上仍处在底端，彼时的他尚不清楚，学历对于人生的重铸作用，班主任却苦口婆心地一直劝他选择专升本。这是因为班主任也曾是一名专科生，一路走来经过了专升本、本科、考研，深知学历对于学生来说意味着什么。

带着骨子里不服输的劲头、对专科学历的不甘心，高老师最终也选择了专升本这条路，不仅顺利升本，还通过考研实现了从本科到研究生的跨越。

是谁一顿能吃十个馒头？

读研期间，高老师的导师是一名留德博士——同样有着坎坷而励志的求学经历，也时常以身作范，告诫他要在这条路上一直走下去。

在班主任和导师的影响下，高老师一路过关斩将，从专科到本科，从本科到研究生，从研究生到博士，从博士到数学教授，再从数学教授到博士研究生导师，向所有人证明了：专科生在学历和学术这条路上，不仅走得通，更可以走得远。

在微博上也在关心徒儿们的学习

高老师很庆幸自己在茫茫然时，有这样两位老师给自己点明了方向，推了自己一把。他在他们身上看见了一种未来的可能性，无论起点有多低，只要不停止攀爬，都无法预估自己的上限。

而今他也站上了讲台，也希望能够用自己的经历，给自己的学生们以指引，让他们站在自己的肩膀上去窥见更多的人生可能。

教育是一场双向奔赴

因为对高老师的认可，便有人引荐高老师来到智博授课，让他在时隔多年之后，再次与专升本有了交集，但不同的是，曾经那个眼里闪烁着光的少年，已经成为了站在三尺讲台上“授人以渔”的老师。

初次接触到高老师课堂的学生，有时会因为高老师天马行空的讲课而摸不着头脑，也会跟高老师抱怨自己跟不上课堂节奏和进度，高老师则会宽慰学生「前期刚接触数学，进度慢是正常的」。

他不会放弃任何一个人

在安抚学生的同时，他总在暗自观察学生的学习水平，适当调整课堂内容，让大家都能在高数的学习上齐头并进。「老师和学生在课堂上，需要双方互相磨合。老师掌握学生的水平及时调整，学生适应老师的风格步步紧跟」。

《登顶》激励片中的高老师

数学是一个让人“爱憎分明”的学科，喜欢它的人乐在其中，而不喜欢它的人则咬牙切齿。而高老师总有秘诀让后者从厌恶数学到爱上数学。

「喜欢是一个循序渐进的过程，学习数学也是一个循序渐进的过程，所以一开始要给学生讲解基础的内容，学生消化吸收之后再去教给他进阶的知识」。

当然，也得用上让学生迅速融进课堂的“秘籍”，譬如自曝读研期间因为普通话不标准，分不清“四”和“十”而吃了十个馒头的故事便是其一，除此之外，他偶尔会在课堂上“一展歌喉”，也获得了“歌神”的称号。

学生镜头下的高老师

其实在这些自黑自嘲的背后，是高老师希望活跃课堂气氛的初衷。至于会不会影响自己在学生心中的形象，高老师对此并不在意：「无所谓啦，只要能让学生们在课堂上快乐地学到知识，自黑自嘲就有意义和价值」。

「其实同学们都很可爱也很细心，有时候没吃饭，就会有同学送过来几块糖，有时候讲课嗓子不舒服了，同学们也会给我拿过来药」。

20岁出头年纪的学生，已经褪去了孩子的稚嫩，却也尚未学会社会的圆滑老练，他们总是用这个年纪特有的方式，表达着对老师的感谢和关心。

虽然看起来都是些微不足道的小事，但却能清晰地让人感觉到，学生与老师之间的情感，并不是单方面的付出与接受，而是双方互相的奔赴。

会一直一直教下去

高老师始终认为，教育是一门很深的学问。

从学生的视角出发，「教育，一个是“教”，一个是“育”，“教”就是传道授业解惑，把书本上的知识点教给学生，“育”是我希望能在和学生保持亦师亦友，成为朋友的前提下，能够对他们的人生有所影响」。

很多时候，老师会像一位父亲，总想给自己的学生，给自己的孩子留下点什么东西，这种东西超脱于知识之外，是他们几十年的生活中总结出的最中肯经验。

只要足够努力，你就一定可以

「我不想只给学生讲知识性的内容，更愿意在课堂上教给他们做人的道理。因为人生不单纯只有学习，或者说，学习的最终目的也是为了做人和得到更好的人生」。

二十八年前，高老师的班主任给他留下了“学历补憾过去”的经验；

二十二年前，高老师的研究生导师给他留下了“学历改变现状”的经验；

现今，高老师也想用自己的求学经历，给自己的学生们留下“学历决定未来”的经验。

有时看着课堂上学生们眼里的渴望，高老师便明白，这样的传承，或许正是“教育”所承载的意义。

高老师备课ing

而从老师自身出发，教育便是一个逐步发现自己无知的过程，教一节课便有了一节课的经验，育一个人便有了育一个人的成长，学生们精进不休，老师自己也在与日俱进。

在高老师看来，「老师与学生之间是互相成就的」，自己的课堂之所以让学生感到快乐，正是在不断收到学生反馈的基础上，不断调整优化授课风格，才能让更多的学生爱上数学。

「只要学生需要，我就会一直教下去」。

做海边的灯和奔腾的洪流

看着自己课堂上的学生在自己的影响下，走出专科，走向更辽远深邃的未来，这是教育最神圣的时刻，也是高老师通过教育获得的最大满足。

这些学生在毕业后，也总是会和高老师有着更多更密切的联系，他们会在工作和求学的徘徊时向高老师寻求建议，会在得到小小成就时期待得到高老师的祝贺。

让每一个学生听懂，这是责任

在学生看来，他们与高老师的关系早已经超越了普通的师生，在私下里视高老师为朋友，在人生上视高老师为父亲，也正是源于信任感，才会放心地将人生道路的选择权交给高老师。

「看到自己的学生在帮助下实现自己的目标和人生，这是我感到最开心的时刻」。

让学生在自己的影响下，通过教育拥有更好的人生，「这是我信奉并且会一直坚持的信条」。

巴金曾说过，“我激荡在这绵绵不息、滂沱四方的生命洪流中，我就应该追逐洪流，而且追过它，自己去造更广、更深的洪流。我如果是一盏灯，这灯的用处便是照亮那多余的黑暗。我如果是海潮，便要鼓起波涛去洗涤海边一切陈腐的积物。”

高老师希望自己能做海边那盏灯，帮学生照亮困境中的黑暗，而学生可以追逐着前面的洪流，去创造更广的人生。

他走在学生前面，等待着大家的追赶。

-End-

PS.

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